在乌兹别克斯坦学习外语: 大规模改革、一体化、专业化

在更新的乌兹别克斯坦，全面改革毫无例外地涵盖了社会和国家生活的所有领域。 首先，它们旨在确保一个人的宪法权利，提高他的地位，为年轻一代的全面发展创造有利条件。 从这个角度来看，其中一个战略目标是培养具有高潜力，现代知识，创造性思维以及流利外语的年轻专业人员。

乌兹别克斯坦于2012年通过了国家元首"关于进一步改善外语学习制度的措施"的法令，开始了这一领域的改革。 从学校一年级开始，引进了以英语为主的外语持续教学体系。
有关部和乌兹别克斯坦英国文化协会共同制定了国家教育系统英语教学改革。
如今，外语知识是几乎所有生活领域成功的关键。 现在在乌兹别克斯坦，对他们的学习，特别是英语的需求和兴趣增加得如此之多，以至于所有年龄段的人都在努力掌握它：从幼儿园学生到高级专家。 其主要原因是乌兹别克斯坦迅速融入所有国际进程,以英语为母语的人数不断增加,以及这一语言中最丰富的科学、教育、流行和其他出版物数据库。 不断增长的语言学习需求给教师带来了巨大的责任。
昨天，在国家元首Shavkat Mirziyoyev的领导下，举行了一次重要会议，致力于提高学校的教育质量，扩大学生的机会和提高教师的技能，以及为他们创造有利条件。 这些问题对国家的未来非常重要，对年轻一代进行充分的教育，作为伟大祖先的有价值的继承人。
总统宣布的举措将成为建立国家教育质量永久中央控制的新阶段。 在分析了这次会议之后，可以充满信心地指出，教育系统的大规模改革寻求加强个性化，一致性，机构能力和明确发展机制的定义。 例如，通过两级系统为学校教师分配资格类别将有助于更深入地评估教师的知识，并确保将先进的方法和教育技术引入该领域。 此外,在有关部下设立一个单独的教师教育理事会,其中将包括教学大学的校长,将使这一领域的高等教育在特殊口音的基础上得到发展。 这是教育连续性原则的实际示范，也是为改革建立坚实的体制框架的另一个例子。
国家元首一再强调，现在是时候在我国建立一种新的外语教学体系，这将成为未来的坚实基础。 这方面工作的法律和社会方面反映在总统和政府的各种决定中。 特别是2021年5月19日的国家元首法令"关于采取措施将乌兹别克斯坦共和国的外语研究推广到一个质的新水平"作为推广的基础。
发生了很大变化：从组织外语课程到学生必须学习的资格要求。 自2022/2023学年以来，已经确定国家教育机构外语教师职位的新申请人必须具有至少B2的国家证书或国际同等学历。
根据2022年学前和学校教育部的数据，该国有48,646名外语教师在中学工作。 其中只有11,523人拥有国际或国家证书。 具有B2级语言证书的教师人数为4,703，具有C1级证书—6,799，具有C2级证书—21人。 数字逐年增长。 但需求呈指数级增长，因此在这方面还有很多工作要做。
专业教育：限制
和挑战
乌兹别克斯坦缺乏有经验和合格的外语教师,这降低了专门教育的质量。 缺乏言语练习和真实的语言环境限制了学生口语能力的发展。 注重语法和死记硬背的传统教学方法无助于有效的沟通。
为了解决这个问题，重要的是投资于专注于先进技术的外语教师的教育计划。 在学前和学校教育部的一个特别项目的框架内，根据国际公认的TESOL和TEFL英语教师计划对这些地区的教师进行了培训。 他们在方法方面表现出很高的效率和重要性,为教师提供了成功地将英语作为外语进行教学所必需的工具和技能。
由于专注于学生特殊需求的方法和对教学技术的深入研究，TESOL和TEFL课程的参与者成为有能力和自信的教师。 他们能够创造刺激和互动的课程，以确保所有年龄和培训水平的学生有效的语言习得。 最好是在持续的基础上进行这种课程，使用级联方法，训练有素的教师将他们的知识传授给其他人。
与外语领域的语言学家和专家的合作也有助于发展适应不同学习风格和交流需求的现代课程。 应该修改教学方法，在语法和沟通之间取得平衡。 现代语言资源，应用程序，在线平台和其他先进技术的使用将补充这种平衡的方法，使学习过程更加有趣。
证书-解决所有问题？
总统设定了一项任务：在未来几年，所有外语学校教师都应该获得国际语言证书。 对于许多同事来说，这提出了一个问题：这些教师中有多少人在获得证书后仍在学校工作？ 即使国家元首法令为具有C1级别证书的教师提供了50百分比的额外支付，与私立教育中心的工资相比，学校的工资也不太可能具有竞争力，特别是对 此外，学校和私人中心的工作条件差异很大，这也应该考虑在内。
当我们谈论引入新（或新接受的）教师的国际语言证书要求时，另一个问题出现了：语言大学的毕业生和他们的文凭呢？ 根据现行标准，未来外语教师培训的大学的学生必须在毕业时达到C1水平。 但是，在向学生颁发允许他们教授外语的文凭之前，如何评估他们的知识水平？ 这将是合乎逻辑的引入这样的测试或期末考试，让你从事教学活动。
基于就业语言证书要求的做法可被视为对语言教育机构毕业生的潜在歧视。 毕竟，例如数学或历史系的毕业生在找工作时不需要确认他们的学科知识。
通过证书表达的专业评估通常不仅可以作为高资质的指标，还可以表明某些教育计划或专业技能的成功发展。 然而，证书的存在并不总是高质量教学的保证。 教学经验、适应不同学习方式的能力、为学生找到个性化的方法和有效地激励他们也起着重要的作用。 这些技能可能并不总是通过证书正式化，但它们对教师来说非常重要。 拥有7.0或更高分数的雅思证书并不意味着一个人拥有英语教学的方法论技能，知道如何管理一个班级并激励学生。 因此，更新语言大学课程中包含的"教育学"和"方法论"科目的内容，促进教师的专业发展是很重要的。
问题还出现了：与没有证书的教师相比，拥有证书的教师是否有更明确的发展轨迹？ 有趣的是进行更深入的研究，以比较有和没有证书的教师的有效性。 这将有助于确定哪些具体的教学方面可以通过专业认证来改进。 国家应该引入一个监测系统，该系统将监测教师在收到证书后的工作变化。 它可能包括对学生成绩、语言能力和整体教学效果的评估。 主要任务是在鼓励教师专业成长和为学生提供高质量教育之间找到平衡点。